台灣適性發展促進會 ─ 全人「適性發展」推動單位

       受訓近半年的時間，從原本對孩童『適性發展』理念的懵懂，到理出一套自己的觀察帶領模式，真的要感謝台灣適性發展促進會對師資培訓的用心。

從評量檢測做為孩子能力發展的潛能基準，透過實地的觀察、觀察、再觀察，來確認孩童的學習能力是受到那6大因素(心理、父母責任、個性行為、能力、情境和生理)所影響受阻，再配合基礎學習能力的觀察，以評量孩子目前的學習概況。藉由評量的學習概況與家長共同討論出如何幫助孩子有效率的學習，以設計出適合的課程來解決孩子們學習上困擾。

   受訓期間，除了讓我瞭解到『觀察』的重要性外，還有『依附關係』的建立更讓我打破以往對孩子教育的迷思。總認為愛的教育就可以教化所有的孩子們，當實際上了『戰場』後，才知道原本的彈匣根本沒有火藥，又怎麼能激起孩子們學習的火花呢!唯有建立良好的『依附關係』才能讓孩子們『肯』學習，也才會發展出『能力』。這當中，最重要的兩個因素，一個是孩子本身的親身體驗，另一個則是家長的帶領方式，兩者缺一不可。

我們的角色是幫助家長來觀察孩子，確認學習困擾的問題所在，透過課程來引導出孩子們的學習，但前提一定要孩子們的親身體驗與家長的持續帶領，才能讓孩子依自己的學習潛能來適性發展。找出孩子們是受到何等因素而影響學習，透過課程的配套來引導孩子們學習困擾，看到他們的進步，不論是家長或是身為個別指導教育師的我而言，都有莫大的感動與前進教育的動力。

                                                               口語表達治療師─張芠馨