其實，我就是一個害怕孩子跟不上的家長，尤其是英文。在我自己的求學過程中，英文一直是我的
最大致命傷，到現在無法流利的說出英文也是我最深的遺憾，即使曾經在美國住了四年。由於這個
原因，我希望兒子在上國中前，英文至少要有個基礎，平常的簡易會話，上千個單字是一定要的。
就在這種理念下，我在多方打聽下，找到一個離家頗遠，但頗有好評的英文家教班，開始了他的英
文啟蒙課程。
由於家長必須陪同上課，所以我對老師的教學態度，授課內容都給予極高的評價，但是好老師未必
適合每一個學生，偏偏那個學生就是我的兒子。兒子動作慢，一週兩次的課程，課後作業的聽（老
師的例句錄音）、說（自己的讀句練習）、寫（功課）、背（記新句子及單字）。常常讓他寫到12
點，甚至一、兩點才能連學校的作業一起完成。兒子臉上的笑容越來越少，在他重讀之後又跟不上
時，我們之間的衝突也越來越多，只要提到英文，他就滿臉不願意，不止一次告訴我他不想學英文
，我哪可能同意，即使其間有很多人告訴我開朗的兒子變不快樂了，原因有可能是英文，我也故意
忽略，置之不理。直到他重讀後再次跟不上了，我才確認兒子並不適合那種密集緊迫的上課方式。
終於下定決心停止這種英文課程，但為時已晚。兒子只要任何人提起英文，他一定避開，要他開口
說英文，聲音小的像蚊子叫，我好後悔破壞他的學習興趣，但也不知道如何補救了。
就在此時，適性開了英文課程，我在同學都是好朋友的誘因下，讓他勉強的參加這個課程，當初也
沒有抱太大的希望，反正多背一個單字是一個的心態下，開始了英文課。
剛開始，他還是抱著敬而遠之的態度，上課不是躺在地上，就是不回答問題。但在瑋婷老師多元化
的課程內容，快樂學習不勉強的授課方式，小朋友的態度慢慢有了改變，以諧音或是繪圖記單字，
讓小朋友有玩的感覺。分兩組以身體擺出字母，讓另一組猜出單字的比賽，使我們看到小朋友們的
創意與團隊合作。接著驚喜一個接一個出現了，就在瑋婷老師要求每個小朋友選一首自己的英文歌
帶來與同學分享，同學們一個一個歸隊了，不再有進進出出的小朋友，也沒有在教室閒晃的同學，
從聽課到唱歌，接著為歌編舞，最後結合歌舞變成一齣歌劇，有旁白、有劇情、六七首歌、四五支
舞，每個小朋友都好認真，好投入，其間有爭吵、有冷戰，有創意激盪，但歌劇真的誕生了！
在學英文之餘，小朋友的團隊精神，分工合作，有領導、有服從，連我也不知道學英文還可以有這
麼多的收穫，可以這麼有趣，還能上台發表，我太高興了！
更高興的是，當我問兒子，如果有進階課程，是否還要繼續上，他沒回答，不過馬上找了他的麻吉
同學，問他要不要一起上，我看到折斷的小樹又發出了新芽，真是一個好的開始，令人開心的再出
發！
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