台灣適性發展促進會 ─ 全人「適性發展」推動單位

能力

面向

影響狀況描述

視覺

生活

1.      在生活中需要較多上的視覺辨識，當孩子視覺能力較弱時，孩子對面前的物品或資訊會「視而不見」。

2.      視覺能力不佳者，對於交通號誌無法辨識清楚，將可能造成生命安危。

人際

1.      當孩子視覺能力較弱，不太能辨識、記憶同學的樣貌或反應。之後，在團體中會得不到認同或歸屬到。

2.      因看不懂他人的表情，有時候以造能他人不耐煩仍不自知，易造成誤會。

學習

1.      當視覺資訊在腦中，儲存的部分較不完整，都會影響接下來的學習內容或當下無法吸收老師所教的學習內容。

2.      視覺能力不足寫國字的時候，因為無法熟記，容易寫錯字。

聽覺

生活

1.      我們都在多數、複雜的聲音中，辨識、選擇自己要的資訊。當如果孩子聽覺能力較弱時，孩子較難辨識、理解他人的對話。在這讓的狀況下孩子會錯過許多資訊，更別說完成他的人指令。

2.      容易不明白上司所下達之指令，因做錯事情而被開除。

人際

1.      在人際中，如果不能記憶他人曾說過的話時，別人會覺得你不重視或輕視對方。

2.      因為記不住同事朋友說過的重點，造成自身心理壓力而不願跟朋友接觸。

學習

1.      老師在教學時，我們都先「聽到」老師的陳述，再做筆記以完成前半段的學習。如果孩子聽覺能力較弱，聽到其陳述的質和量都會打折扣，前半段的學習只能完成一半時，更不用說背誦和運用了。

2.      不容易記得老師說過的話，會影響成績。

邏輯

生活

1.      在生活中，很多時候我們會透過溝通表達、分類概念來瞭解自己和週遭環境。當孩子的邏輯能力較弱時，很多時候是無法區別自已和外在的狀態。

2.      假設採買不同類型的多種東西，邏輯不佳者可能會因為無法清楚分類，會造成要跑同一個買賣區域好幾趟才能把東西買齊。

人際

1.      在人際互動時，在什麼場合適合說什麼話、什麼時間點該完成執行企劃，都是而要邏輯判斷的。如果孩子邏輯能力較弱，別的孩子會覺得和你做朋友有些丟臉而遠離。

2.      無法清楚把想說的話精準的說出來，會造成與他人溝通上的困難，久而久之恐怕導致缺乏朋友的現象。

學習

1.      不論在學習數學、文學科目，如如果孩子邏輯能力較弱，需花較多的時間、精力將學習內容串連在一起。孩子在面對學校測驗時，會容易有挫折感，久而久對學業沒有興趣、甚至呈現放棄的狀態。

2.      無法將造句的前後順序跟因果關係弄懂，會變成文字表達的困難。

體覺

生活

1.      如果你的孩子體覺較弱的話，在生活中他的體能、持續力不足，會導致他行動一下子就需休息，而且在戶外容易有意外發生。

2.      尤其遇到緊急危難時，甚至會因為體能問題而讓自己無法順利逃跑。縫衣服容易扎到手。

人際

1.      如果你的孩子體覺較弱的話，在人際中他的自控、反應變化皆比別人弱，會得罪他人或別人會覺得和他有差異、他趕不上別人，而被其他同學排擠。

2.      友人邀約或分組合作時，會因動作慢而讓他人不將其列為考慮合作對象。

學習

1.      在學習上，如果你的孩子較無法自行控制大、小肌肉。不論是寫字、動作或使用電話都會出現不同程度的障礙。

2.      會因為不喜歡寫字而導致作業完成進度慢，考試無法在時間內完成，影響課業成績。